tag:blogger.com,1999:blog-44179990110433615712024-03-21T08:43:38.667-07:00Pembelajaran Agama Islam SDPembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.comBlogger12125tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-57185707764147711652012-09-19T22:15:00.002-07:002012-09-19T22:15:33.581-07:00Pembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-1028846540785140372012-09-19T22:13:00.002-07:002012-09-19T22:14:47.962-07:00PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA SMP ....PROPOSAL
PTK
PENINGKATAN AKTIVITAS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN CARD SORT PADA
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM DI......
BATUSANGKAR
Oleh :
FITRA YENTI.MA
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan Agama Islam merupakan bimbingan yang dilaksanakan atau diberikan kepada seseorang terhadap jasmani dan rohani dalam upaya membentuk kedewasaan dan kepribadian seseorang berdasarkan Al-Qur’an dan hadis. Dalam Standar Isi dan Standar Kelulusan Pendidikan Agama Islam ruang lingkup Pendidikan Agama Islam di SMP yaitu: Al-Quran dan Hadits, Aqidah, Akhlak, Fiqih, Tarikh dan Kebudayaan Islam . Pendidikan Agama Islam di SMP bertujuan untuk menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pemupukkan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketaqwaannya kepada Allah SWT. Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunikasi sekolah. Hal ini juga sesuai dengan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa tujuan pendidikan adalah “ untuk berkembangnya peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan Agama Islam sering mengalami kendala di antaranya aktivitas siswa dalam pembelajaran. Pendidikan Agama Islam diakui sangat minim dibanding dengan mata pelajaran lain. Hal ini terjadi karena salah satu kelemahannya adalah metode yang digunakan tidak menarik siswa, sehingga siswa banyak yang tidak sportif dalam belajar, suka ribut, keluar masuk tidak menentu dan lain-lainnya. Sehingga hasil yang diharapkan tidak sesuai dengan standar ketuntasan atau tidak tercapainya KKM yang telah ditetapkan disekolah masing-masing
Untuk mencapai tujuan pembelajaran perlu adanya model dan metode pembelajaran. Model pembelajaran merupakan suatu pendekatan yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan proses pembelajaran melalui tahapan-tahapan tertentu sehingga siswa dapat mengikuti proses belajar secara sistematis. Metode adalah seperangkat cara, jalan dan teknik yang di gunakan oleh pendidik dalam proses pembelajaran . Metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan untuk memudahkan memahami materi yang sedang dipelajari. Dalam kegiatan pembelajaran, metode diperlukan oleh guru guna kepentingan pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan , proses pembelajaran di kelas selama ini masih terfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan dan metode caramah menjadi pilihan utama dalam menyampaikan materi pembelajaran, dengan metode ceramah, siswa cenderung menunggu, mendengarkan dan mencatat apa yang disampaikan guru. Adanya tayangan senentron di berbagai siaran televisi membuat siswa asik untuk menonton dan banyak waktu terbuang tidak dipergunakan untuk belajar. Hal ini sangat mempengaruhi cara belajar siswa di sekolah. Lingkungan juga sangat mempengaruhi siswa dalam belajar. Semua itu mengakibatkan siswa tidak aktif dalam pembelajaran, apalagi untuk menguasai materi pembelajaran, siswa menjadi pasif dan malas. Siswa jarang bertanya dan menjawab pertanyaan guru, tidak adanya diskusi dan sulit mengungkapkan apa yang dia ketahui. Berdasarkan masalah di atas penulis mencoba melakukan suatu model pembelajaran.
Salah satu model yang digunakan adalah model pembelajaran Card Sort yang merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, penggolongan sifat, fakta tentang suatu objek, atau mengulagi informasi. Gerakan fisik yang diutamakan dapat membantu untuk memberi energi kepada kelas yang telah lelah. Sehingga menjadikan pembelajaran terkesan mudah dan menyenangkan serta bermanfaat bagi kehidupan dunia dan akhirat. Maka dari itu diusahakan suatu proses pembelajaran yang aktif agar siswa mudah memahami apa yang mereka pelajari. Model Pembelajaran Card Sort adalah suatu model pembelajaran yang digunakan untuk melibatkan siswa dalam proses pembelajaran secara aktif dari awal sampai akhir, melalui model pembelajaran ini siswa diharapkan terlibat dalam pembelajaran dan tetap mempunyai perhatian ketika guru menyampaikan materi. Setelah guru menyampaikan materi pembelajaran siswa diminta untuk dapat menjawab pertanyaan yang di ajukan guru.
Dalam model pembelajaran ini, pembelajaran lebih menekankan pada keaktifan siswa dalam menerima pelajaran baik disegi daya berfikirnya maupun dalam bertanya dituntut untuk ikut berperan aktif dalam pembelajaran bersama guru dan teman-teman dikelas dan mampu menghargai sesama,. Dalam penerapan model pembelajaran Card Sort ada beberapa langkah- langkah yang harus dilaksanakan yaitu:
1. Setiap siswa diberi potongan kertas yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori.
2. Mintalah siswa untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama.
3. Siswa dengan kategori yang sama diminta mempersentasekan kategori masing-masing di depan kelas.
4. Seiring dengan presentasi dari tiap-tiap kategori tersebut, berikan poin-poin penting terkait meteri pelajaran.
Guru yang professional dan kreatif akan merangsang kreativitas siswa yang nantinya akan berpengaruh pada hasil belajar siswa. Melalui penerapan model pembelajaran Card Sort, guru dapat meningkatkan aktivitas siswa untuk berpartisipasi aktif mulai dari awal pembelajaran sampai pada akhir pembelajaran, sehingga meteri yang disampaikan terkesan lebih menarik dan dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Maksudnya adalah masih ada siswa yang pasif, dia tahu tentang jawaban pertanyaan tapi tidak mau menjawab karena malas, grogi dan tidak berani tampil, dan percaya saja pada temannya yang lain. Tidak mautau apa yang dikerjakan temannya. Sehingga akan mempengaruhi hasil belajarnya. Siswa tidak aktif atau pasif dan tidak konsentrasi dalam pembelajaran maka akan mempengaruhi akan ketuntasan hasil belajarnya. Seharusnya dalam pembelajaran siswa harus aktif. Maksudnya siswa berani menjawab pertanyaan yang diberikan guru, berpartisipasi dalam proses pembelajaran, peduli dengan pelajaran sehingga hasil belajar menjadi baik. Bertitik tolak dari uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian Tindakan Kelas yang berjudul “PENINGKATAN AKTIVITAS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN CARD SORT PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SMPN ...BATUSANGKAR”
B. Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat diidentifikasikan beberapa masalah;
1. Siswa kurang berpartisipasi secara aktif di kelas dalam pembelajaran Agama, sehingga menyebabkan siswa menjadi pasif dikelas.
2. Rendahnya hasil belajar agama yang diperoleh siswa
3. Kurangnya interaksi antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa, sehingga menyebabkan pembelajaran bersifat satu arah
4. Pembelajaran Agama Islam masih berjalan apa adanya
5. Kurang ada keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan guru.
6. Siswa grogi dalam menjawab pertanyaan guru.
C. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah”Apakah model pembelajaran Card Sort dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dikelas VII SMP ... Batusangkar
D. Hipotesa Penelitian.
Menurut Prof.Dr.Winarno Surakhmad, anggapan dasar atau postulat adalah sebuah titik tolak pemikiran yang kebenarannya diterima oleh penyelidik. Dikatakan selanjutnya bahwa setiap penyelidik dapat merumuskan postulat yang berbeda Kata Hipotesis berasal dari dua penggalan kata: Hypo yang artinya di bawah dan Thesa yang artinya kebenaran jadi hipotesis adalah kebenaran sementara yang dirumuskan oleh penulis. Hipotesis ini tidak selalu sama dengan hasil penelitian mungkin juga sedikit berbeda. Namun yang diambil untuk hasil penelitian adalah dari penelitian itu sendiri.
Penelitian Tindakan Kelas ini di rencanakan terbagi ke dalam dua siklus, setiap siklus yang dilaksanakan mengikuti prosedur perencanaan ( Planning ) tindakan ( Acting ) pengamatan ( Observing ) dan refleksi ( Reflecting ). Melalui tiga siklus tersebut dapat diamati peningkatan hasil belajar siswa. Dengan demikian dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut.
Dengan diterapkan model pembelajaran Card Sort dapat meningkatkan aktivitas siswa pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas VII SMP ... Batusangkar Kabupaten Tanah Datar.
E. Tujuan Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas bertujuan untuk mendeskripsikan apakah dengan penerapan model pembelajaran Card Sort dapat meningkatkan aktivitas siswa pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dikelas VII SMP 5 Batusangkar Kabupaten Tanah Datar.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian yang peneliti lakukan dapat memberikan beberapa manfaat yaitu:
1. Bagi siswa, melatih siswa untuk dapat berperan aktif dalam pembelajaran.
2. Bagi sekolah, diharapkan penelitian tindakan kelas dengan model pembelajaran Card Sort dapat memberikan kontribusi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dikelas VII SMP ... Batusangkar Kabupaten Tanah Datar.
3. Bagi Penulis, untuk menambah cakrawala berpikir ilmiah dan menambah wawasan dan ilmu pengetahuan penulis terutama dalam penelitian dan kemampuan menerapkan model pembelajaran Card Sort.
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Model Pembelajaran Card Sort.
1. Pengertian Model Pembelajaran Card Sort.
Card Sort terdiri dari dua kata yaitu Card dan Sort. Dalam Kamus Bahasa Inggris- Indonesia Card berarti kartu dan Sort berarti orang atau macam. Jadi Card Sort berarti sortir kartu atau macam-macam kartu.
Model Pembelajaran Card Sort adalah suatu model pembelajaran yang digunakan untuk melibatkan siswa dalam proses pembelajaran secara aktif dari awal sampai akhir, melalui model pembelajaran ini siswa diharapkan terlibat dalam pembelajaran dan tetap mempunyai perhatian ketika guru menyampaikan materi. Setelah guru menyampaikan materi pembelajaran siswa diminta untuk dapat menjawab pertanyaan yang di ajukan guru.
Dalam model pembelajaran ini, pembelajaran lebih menekankan pada keaktifan siswa dalam menerima pelajaran baik disegi daya berfikirnya maupun dalam bertanya dituntut untuk ikut berperan aktif dalam pembelajaran bersama guru dan teman-teman dikelas dan mampu menghargai sesama,walaupun mendapat nilai yang baik dan memuaskan dan di tekankan lagi supaya yang bernilai baik dapat membimbing teman yang kurang mampu.
2. Karakteristik Model Pembelajaran Card Sort.
Model Pembelajaran Card Sort mempunyai karakteristik antara lain :
a. Menyenangkan
b. Meriah dan gembira
Model pembelajaran Card Sort sangat menyenangkan karena bisa membuat siswa menjadi aktif dan membuat siswa senang sehingga siswa tidak bosan dalam proses pembelajaran. Siswa juga menjadi meriah dan gembira dalam pelaksanaan pembelajaran maka terwujudlah PAIKEM GEMBROT ( Pembelajaran Aktif , Inovatif, Kreatif dan Menyenangkan serta Gembira dan Berbobot). Hal ini akan mempengaruhi hasil belajar siswa menjadi baik.
3. Langkah-langkah Model Pembelajaran Card Sort
Langkah-langkah model pembelajaran Card Sort adalah sebagai berikut
1. Setiap siswa diberi potongan kertas yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori.
2. Mintalah siswa untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama.
3. Siswa dengan kategori yang sama diminta mempersentasekan kategori masing-masing di depan kelas.
4. Seiring dengan presentasi dari tiap-tiap kategori tersebut, berikan poin-poin penting terkait meteri pelajaran.
Guru melakukan kegiatan pembelajaran dengan mengikuti langkah-langkah yang telah diatur dalam Model pembelajaran Card Sort. Dengan demikian pembelajaran menjadi aktif. Dalam proses pembelajaran guru mencapai kompetensi yang akan dicapai, hal ini pada kegiatan awal dari proses pembelajaran. Guru menyajikan materi yang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Guru juga menfasilitasi siswa untuk bertanya tentang apa yang belum dimengerti, dan juga menguji pemahaman siswa.
B. Aktivitas Belajar
1. Pengertian Aktivitas Belajar.
Aktivitas sama maknanya dengan perbuatan. Dalam kaitannya terhadap belajar di kemukakan sebagai suatu perbuatan baik rohani yang menghendaki bekerjanya fungsi pemikiran, maupun perbuatan jasmani yang menghendaki gerakan fungsi otot-otot individu yang belajar. Aktivitas yang di maksud adalah untuk menghasilkan perubahan tingkah laku berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan. Dalam pembelajaran siswa sangat dituntut untuk beraktivitas untuk menimbulkan motivasi.
Menurut Arikunto Aktivitas siswa merupakan keterlibatan peserta didik dalam bentuk sikap, pikiran, perhatian dan aktivitas dalam kegiatan proses pembelajaran guna menunjang keberhasilan proses pembelajaran. Peningkatan aktivitas peserta didik yaitu meningkatkan jumlah peserta didik yang terlibat aktif belajar, bertanya dan menjawab, saling berinteraksi membahas materi pelajaran.
Cara belajar siswa aktif adalah suatu proses kegiatan belajar-mengajar yang subjek didiknya terlibat secara intelektual dan emosional sehingga ia betul-betul berperan dan berpartisipasi aktif dalam melakukan kegiatan belajar. Siswa berperan aktif langsung dalam proses pembelajaran. Keaktifannya terlihat pada apa yang dilakukannya dalam pembelajaran, dalam berdiskusi akan ikut memikirkan apa yang menjadi tugas kelompoknya. Ikut serta dalam penyelesaian tugas pembelajaran.
2. Indikator Aktivitas Siswa.
Indikator aktivitas siswa dalam pembelajaran dapat dilihat dari beberapa aspek, antara lain:
a. Keinginan, keberanian menampilkan minat, kebutuhan, dan permasalahannya.
b. Keinginan dan keberanian serta kesempatan untuk berpartisipasi dalam kegiatan persiapan, proses, dan kelanjutan belajar
c. Penampilan berbagai usaha atau kekreatifan belajar dalam menjalani kegiatan pembelajaran sampai mencapai keberhasilan
d. Kebebasan atau keleluasaan melakukan hal tersebut di atas tanpa tekanan guru atau pihak lain (kemandirian belajar).
Keinginan siswa dalam mengetahui sesuatu akan tinggi dalam pelajaran yang di terimanya,serta ingin tahu. Keberanian dalam menampilkan minat, tidak ada rasa takut untuk tampil dan berbuat demi kemajuan dan selalu menyalurkan bakat. Dalam proses pembelajaran selalu ingan mencapai keberhasilan serta kreatif dalam pembelajaran tanpa ada tekanan dari guru. Sehingga akan mencapai apa yang menjadi tujuan dalam pembelajaran yang di inginkan. Dengan adanya keatifan siswa dalam pembelajaran maka terciptalah apa yang di sebut dengan kemandirian belajar.
Aktivitas Belajar Anak Didik ada 10 sebagai berikut:
1) Anak didik belajar secara individual untuk menerapkan konsep, prinsip dan generalisasi.
2) Anak didik belajar dalam bentuk kelompok untuk memecahkan masalah (Problem solving)
3) Setiap anak didik berpartisipasi dalam melaksanakan tugas belajarnya melalui berbagai cara
4) Anak didik berani mengajukan pendapat
5) Ada aktivitas belajar analisis, sintesis, penilaian dan kesimpulan
6) Antara anak didik terjalin hubungan sosial dalam melaksanakan kegiatan belajar
7) Setiap anak didik bisa mengomentari dan memberikan tanggapan terhadap anak didik lainnya
8) Setiap anak didik berkesempatan menggunakan berbagai sumber belajar yang tersedia
9) Setiap anak didik berupaya menilai hasil belajar yang dicapainya
10) Ada upaya dari anak didik untuk bertanya kepada guru dan atau meminta pendapat guru dalam upaya kegiatan belajarnya.
C. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
1. Pengertian Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Istilah Pendidikan Agama Islam di Indonesia dipergunakan untuk nama suatu mata pelajaran di lingkungan sekolah-sekolah yang berada di bawah pembinaan Departemen Pendidikan Nasional Pendidikan Agama dalam hal ini agama Islam termasuk dalam struktur kurikulum. Ia termasuk ke dalam kelompok mata pelajaran wajib dalam setiap jalur jenis dan jenjang pendidikan.
Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu unsur dalam pendidikan Nasional dan merupakan suatu kewajiban dalam sebuah satuan pendidikan untuk melaksanakannya. Hal ini merupakan pengakuan tersendiri bahwa mayoritas penduduk Negara Indonesia beragama Islam. Sehingga sangat dibutuhkan sebuah usaha untuk memberikan pendidikan yang sesuai dengan agama yang dianut oleh sebuah bangsa, dan hal ini dimulai dari jenjang pendidikan yang paling rendah sampai pada jenjang pendidikan tinggi.
Pendidikan Agama Islam dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT, dan berakhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, dan moral, sebagai perwujudan dari pendidikan Agama Islam.
2. Standar Isi dan Tujuan mata pelajaran Pendidikan Islam
Dalam standar isi dan standar kelulusan dijelaskan bahwa Pendidikan Agama Islam itu mempunyai tujuan dan ruang lingkup. Pendidikan Agama Islam SMP bertujuan untuk:
a. Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukkan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketaqwaannya kepada Allah
b. Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
a. Al-Quran dan Hadits
b. Aqidah
c. Akhlak
d. Fiqih
e. Tarihk dan kebudayaan Islam
Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan dan keserasian antara hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya. Metode yang digunakan di SMP adalah metode ceramah, Tanya jawab, diskusi, demonstrasi, penugasan.
3. Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP 5 Batusangkar
Metode adalah suatu cara atau jalan yang ditempuh seseorang yang digunakan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Jadi metode merupakan jembatan untuk mencapai tujuan mengajar dan hasil belajar yang baik, metode bagi seorang guru adalah jembatan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berarti metode bagi siswa adalah jembatan untuk memudahkan belajar agar memperoleh hasil yang baik.
Metode belajar merupakan cara yang di gunakan guru untuk memudahkan siswa dalam memahami materi yang sedang dipelajarinya. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode diperlukan oleh guru guna kepentingan pembelajaran. Keberhasilan proses belajar mengajar tergantung pada bermacam-macam komponen yang merupakan satu kesatuan dan saling membantu dalam mencapai tujuan pengajaran. Hal ini dijelaskan oleh Hasan langgulung ada tiga prinsip yang mendasari metode mengajar dalam Islam yaitu:
a. Sifat- sifat metode dan kepentingan yang berkenaan dengan tujuan utama pendidikan Islam, yaitu pembinaan manusia mukmin yang mengakui hamba Allah.
b. Berkenaan dengan metode mengajar yang prinsipnya terdapat dalam Al-Quran.
c. Membangkitkan Motivasi dan adanya kedisiplinan atau dalam istilah Al-Quran disebut ganjaran ( Tsawab ) dan hukuman ( I'qab)
Metode mengajar mimiliki fungsi sentral dalam mencapai tujuan pembelajaran,yaitu sebagai alat atau cara untuk mencapai tujuan pembelajaran. Makin baik metode yang dipakai, makin efektif pula pencapaian tujuan pembelajaran. Seorang guru dalam menyampaikan materi perlu memilih metode mana yang sesuai dengan keadaan kelas atau siswa, sehingga siswa merasa tertarik untuk mengikuti pelajaran yang diajarkan. Dengan variasi metode mengajar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pemilihan metode mengajar harus mempertimbangkan pengembangan kemampuan siswa yang lebih kreatif, inovatif, dan dikondisikan pada pembelajaran yang bersifat problematis. Setiap pemilihan metode mengajar
harus didasarkan pada hasil kajian antara perilaku yang diharapkan dengan cara yang akan ditempuh dalam pembelajaran.
Oleh karena itu guru haruslah melaksanakan metode yang tepat agar mencapai tujuan yang diharapkan. Adapun tujuan yang ingin dicapai antara lain tingginya hasil belajar siswa, siswa lebih termotivasi dan aktif dikelas, serta proses pembelajaran tidak bersifat satu arah. Ada berbagai faktor-faktor yang penting yang harus diperhatikan dalam memilih metode mengajar.
a. Tujuan-tujuan pembelajaran hendaklah dipahami dengan jelas.
b. Kesedian siswa hendaklah siap jasmani dan rohani untuk mengambil bagian kegiatan belajar.
c. Motivasi atau hasrat untuk belajar, motivasi mengenal apa yang akan dipelajari dan mengapa pelajaran itu di hasratkan.
d. Aktivitas siswa hendaklah tangkas dan giat dalam belajar.
e. Konsentrasi, konsentrasi bukan hanya berupa perhatian, ia perlu terpusat pada tugas belajar
f. Organisasi, bagian-bagian pengetahuan harus dipersiapkan
g. Tanggapan, dapat dilihat sebagai tindakan atau perubahan batin.
h. Pemahaman, yang bermakna, berarti.
i. Praktek atau ulangan, ulangan yang memperkaya ingatan.
j. Reaksi terhadap kegagalan, apabila gagal dalam mencapai tujuan,harus menterjemahkan kembali tingkah lakunya,agar ia dapat menyeleksi alternative tujuan.
Jadi dalam memilih metode mengajar seorang guru harus memperhatikan dan mempertimbangkan faktor-faktor yang bisa mempengaruhi penggunaan metode agar dapat meningkatkan keaktifan siswa.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang penulis gunakan adalah jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu Penelitian yang berupaya mendiagnosa serentetan permasalahan yang terjadi di dalam kelas . Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui dan melihat apa yang menyebabkan siswa tidak aktif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Dalam penelitian ini di samping untuk membantu permasalahan pembelajaran yang dihadapi siswa juga membantu guru dalam upaya memperbaiki cara mengajarnya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
B. Setting Penelitian
Setting Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) ini meliputi: Tempat Penelitian, waktu Penelitian dan siklus Penelitian.
1. Tempat Penelitian
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di SMPN 5 Batusangkar Kecamatan Limakaum Kabupaten Tanah Datar Tahun Pelajaran 2011/2012.
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada Bulan April sampai Bulan Juni 2012 semester genap 2011/2012.
3. Siklus Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ( PTK) dilaksanakan melalui dua siklus untuk melihat peningkatan aktivitas siswa dalam mengikuti mata pelajaran Pendidikan Agama Islam melalui Model Pembelajaran Card Sort.
C. Persiapan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK )
Persiapan sebelum Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan dibuat berbagai imput instrumental yang akan dibangun untuk memberikan perlakuan dalam PTK, yaitu rancangan pembelajaran yang akan dijadikan PTK yaitu SK: Meningkatkan keimanan kepada malaikat. Selain itu akan dibuat persiapan berupa perangkat pembelajaran antara lain:
1. RPP (terlampir)
2. Lembaran kerja siswa (terlampir)
3. Lembaran Pengamatan aktivitas siswa (terlampir)
4. Lembaran Evaluasi (terlampir)
D. Subjek Penelitian
Subjek Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah siswa kelas VII yang terdiri dari 20 orang. Dengan komposisi perempuan 12 orang dan laki-laki 8 orang.
E. Sumber Data
Sumber data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri dari beberapa sumber yaitu ;
1. Siswa, untuk mendapatkan data tentang hasil belajar dan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar.
2. Teman sejawat dan kolaborator sebagai sumber data untuk melihat implementasi PTK secara komprehensif dari siswa maupun guru, teman sejawat dalam PTK adalah Nelwati
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
1. Teknik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data pada Penelitian Tindakan Kelas adalah:
a. Observasi untuk melihat kegiatan yang dilakukan oleh siswa selama proses belajar mengajar berlangsung. Aspek yang diamati melalui observasi ini antara lain yag berkaitan dengan aktivitas siswa dalam belajar.
b. Catatan kejadian yang dibuat oleh peneliti selama tindakan berlangsunng.
2. Alat pengumpul Data
Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah lembar soal untuk melihat hasil belajar siswa, lembar observasi untuk melihat kegiatan dan aktivitas siswa dan guru serta dokumen untuk melihat data siswa.
G. Indikator kinerja
Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini indikator kerjanya adalah 70 berarti KKM 77 artinya siswa yang memiliki hasil belajar 77 ke atas berarti telah tuntas dan siswa yang memiliki hasil di bawah 77 berarti belum tuntas.
H. Analisis Data.
Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan mengunakan teknik presentase untuk melihat kecendrungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.
1. Hasil belajar: Dengan menganalisis nilai rata-rata ulangan harian, kemudian dikategorikan dengan klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.
2. Aktivitas siswa dalam PBM: Dengan menganalisis tingkat keaktifan siswa dalam PBM. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.
3. Implementasi tindakan dalam Model Pembelajaran Card Sort dengan menganalisis tingkat keberhasilannya, kemudian dikategorikan klasifikasi berhasil, kurang berhasil dan tidak berhasil.
I. Prosedur Penelitian
Pelaksanaan penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) ini melalui dua tahapan siklus. Ke dua tahapan tersebut terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan tindakan dan refleksi tindakan sebagai berikut:
Siklus I
1. Perencanaan
Perencanaan Tindakan sebagai berikut:
a. Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa dalam pembelajaran.
b. Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan yang diterapkan dalam PTK.
c. Membuat lembar kerja siswa.
d. Membuat instrument yang digunakan dalam siklus PTK.
e. Menyusun alat evaluasi pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan
Deskripsi tindakan yang akan dilakukan, skenario kerja tindakan perbaikan yang akan dikerjakan dan prosedur tindakan yang akan diterapkan.
3. Pengamatan Tindakan
Pengamatan-pengamatan dilakukan terhadap:
a. Situasi kegiatan belajar mengajar.
b. Keaktifan siswa
c. Kemampuan siswa dalam diskusi kelompok.
4. Analisis dan Refleksi terhadap tindakan
Refleksi merupakan uraian tentang prosedur analisis terhadap hasil penelitian dan refleksi berkaitan dengan proses dan danpak tindakan perbaikan yang dilaksanakan serta kreteria dan rencana bagi tindakan siklus berikutnya.
Siklus II
1. Perencanaan tindakan
Tim peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil refleksi pada siklus pertama.
2. Pelaksanaan tindakan
Tim peneliti melaksanakan Model Pembelajaran Card Sort berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi pada siklus pertama.
3. Pengamatan terhadap tindakan
Tim peneliti melakukan pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran.
4. Analisis dan Refleksi terhadap tindakan.
Tim peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus kedua dan menyusun rencana untuk siklus berikutnya, untuk memperbaiki system dalam rangka pencapaian hasil yang maksimal.
Pembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-69991456231314641942012-01-30T23:33:00.000-08:002012-01-30T23:33:49.518-08:00PELATIHAN MODEL PEMBELAJARAN YANG BERBASISKAN ICTPELATIHAN MODEL PEMBELAJARAN YANG BERBASISKAN ICT <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Di Singkarak Sumpur Hotel<br />
Hari Sabtu dan Minggu <br />
Tanggal 19 dan 20 Maret 2011<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Oleh <br />
FITRA YENTI, S.Ag. M.A<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN TANAH DATAR<br />
2011<br />
<br />
MODUL PELATIHAN ICT <br />
<br />
1. Mengenal IDE PowerPoint 2007<br />
Microsoft PowerPoint merupakan software produk Microsoft® yang dikhususkan untuk pembangunan atau pembuatan slide untuk presentasi. Microsoft PowerPoint memiliki beberapa alat bantu (tools) yang membantu perancang slide untuk mendesain slide sehingga tampil lebih menarik dan mudah dikendalikan saat melakukan presentasi.<br />
Beberapa alat bantu yang tersedia pada Microsoft PowerPoint satu sama lain saling terkait dan terpadu sehingga membantu sistem slide designer yang komplek yang disebut dengan Integreted Development Environment (IDE). <br />
Sebelum kita mengenal IDE PowerPoint, kita buka dulu software Microsoft PowerPoint 2007. Untuk membukanya, klik tombol Start All Program Microsoft Office Microsoft PowerPoint 2007.<br />
<br />
Gambar 1.1<br />
<br />
<br />
<br />
Sesaat kemudian Microsoft PowerPoint akan ditampilkan seperti gambar di bawah ini.<br />
<br />
Gambar 1.2<br />
2. Persiapan <br />
Sebelum mulai perlu dipahami dasar pembuatan presentasi secara umum:<br />
Perencanaan pembuatan presentasi, seperti menentukan ide dan tema (materi)<br />
Penyusunan presentasi (Cover, teks menu utama, tataletak, animasi suara, dll)<br />
Mengumpulkan isi presentasi. (gambar, suara, film, dan lain-lain)<br />
<br />
3. Memulai Membuat Presentasi<br />
1. Cover<br />
<br />
Gambar 3.1 <br />
2. Langkah-langkah pembuatannya.<br />
<br />
a. Buka halaman kerja pada powerpoint seperti pada gambar 1.2<br />
b. Isi kolom kerja dengan judul presentasi yang akan di berikan pada kolom pertama<br />
<br />
c. Kolom Kedua di isi dengan kolom nama pemateri dan tempat tugas pemateri.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
d. Mempercantik Cover.<br />
Menukar Warna Huruf<br />
Blok huruf yang ingin diganti warnanya setelah itu klik Huruf pilih salah satu warnah yang diinginkan.<br />
Memberi Latar Slide<br />
Klik yang berguna untuk mengganti warna latar slide atau memberi gambar latar pada slide.<br />
<br />
3. Menu Utama pada Slide ke dua <br />
<br />
4. Cara Pembuatan slide kedua pada menu utama <br />
Klik Insert ambil Shapes Kemudian Klik mana yang disukai.<br />
<br />
5. Hyperlink<br />
Cara melakukan Hiperlink.<br />
a. Pembuatan Menu Home Untuk kembali ke menu utama <br />
Klik Insert Shapes Ambil gambar Menu Home <br />
b. Slide-slide berikutnya di Hyperlink ke menu utama.<br />
Caranya Klik kanan ambil Hyperlink To. Selanjutnya klik Slide Klik Menu Utama kemudian Oke.<br />
<br />
Sesaat kemudian akan muncul dibawah ini <br />
<br />
Setelah klik Bookmark maka akan muncul seperti ini <br />
<br />
Ambil slide yang akan dilingkan dengan menu utama setelah Klik Oke.<br />
(Siiiiipppppppppppp Bapak dan ibuk sudah bisa melinkkan sebuah slide satu ke slide yang lainnya...... selamat mencoba). <br />
6. Memberi suara pada Slide<br />
Ambil animation, transition sound. Pilih suara yang anda inginkan.<br />
<br />
<br />
<br />
7. Memasukkan Video Pembelajaran<br />
Ambil Insert – Movie – Movie from File. Pilih Video yang anda inginkan pada file setelah itu klik oke.................<br />
(Mudahhhhhhhh kan)<br />
<br />
8. Tugas <br />
a. Buat bahan ajar apa yang Bapak/Ibuk sukai... <br />
<br />
Selamat Mencoba dan Bekerja.Pembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-47355783964794076452012-01-27T01:29:00.000-08:002012-01-27T01:29:27.143-08:00RPP kls V semester IIRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN<br />
(RPP)<br />
<br />
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM<br />
KELAS/SEMESTER : V ( Lima ) / II ( Dua )<br />
PERTEMUAN : I ( PERTAMA )<br />
ALOKASI WAKTU : 3 X 35 MENIT<br />
STANDAR KOMPETENSI : 7. Mengenal Rasul-rasul Allah SWT<br />
<br />
KOMPETENSI DASAR : 7.2. Menyebutkan nama-nama Rasul Ulul Azmi <br />
<br />
INDIKATOR : 7.2.1. Menyebutkan pengertian ulul Azmi <br />
<br />
: 7.2.2. Menyebutkan pengertian Rasul Ulul Azmi <br />
<br />
: 7.2.3. Menyebutkan nama-nama Rasul Ulul Azmi <br />
: 7.2.4. Menyebutkan tantangan yang dihadapi oleh Nabi Nuh AS<br />
<br />
: 7.2.5. Menyebutkan tantangan yang dihadapi oleh<br />
Nabi Ibrahim AS<br />
: 7.2.6. Menyebutkan tantangan yang dihadapi oleh<br />
Nabi Musa AS<br />
: 7.2.7. Menyebutkan tantangan yang dihadapi oleh<br />
Nabi Isa AS<br />
: 7.2.8. Menyebutkan tantangan yang dihadapi oleh<br />
Nabi Muhammad SAW<br />
: 7.2.9. Menyebutkan sifat wajib bagi Rasul<br />
: 7.2.10 Menyebutkan sifat Mustahil bagi Rasul<br />
TUJUAN PEMBELAJARAN: <br />
Melalui Diskusi, tanya jawab dan ceramah :<br />
Siswa mampu menyebutkan pengertian ulul Azmi<br />
Siswa mampu menyebutkan pengertian Rasul Ulul Azmi<br />
Siswa mampu menyebutkan nama-nama Rasul Ulul Azmi<br />
Siswa mampu menyebutkan tantangan yang dihadapi oleh Nabi Nuh AS<br />
Siswa mampu menyebutkan tantangan yang dihadapi oleh Nabi Ibrahim AS<br />
Siswa mampu menyebutkan tantangan yang dihadapi oleh Nabi Musa AS<br />
Siswa mampu menyebutkan tantangan yang dihadapi oleh Nabi Isa AS<br />
Siswa mampu menyebutkan tantangan yang dihadapi oleh Nabi Muhammad <br />
Siswa mampu menyebutkan sifat wajib bagi Rasul<br />
Siswa mampu menyebutkan sifat Mustahil bagi Rasul <br />
<br />
II. MATERI AJAR<br />
<br />
Ulul Azmi berasal dari kata Ulu/Uli dan al-Azmi. Ulu/Uli berarti memiliki dan al-Azmi berarti keteguhan/ tekat yang kuat. Rasul Ulul Azmi maksudnya adalah Rasul yang memiliki keteguhan dan kesabaran yang sangat kuat dalam menghadapi berbagai rintangan yang dialami selama menyampaikan ajaran Allah SWT kepada umatnya. Rasul ulul Azmi berjumlah 5 orang yaitu: Nabi Nuh, Ibrahim, Musa, Isa, dan nabi Muhammad SAW.<br />
Tantangan yang di hadapi oleh nabi Nuh adalah Nabi Nuh a.s. beratus-ratus tahun lamanya mengajak umatnya untuk beriman kepada Allah swt., tetapi hanya sedikit yang beriman.<br />
Tantangan yang dihadapi oleh Nabi Ibrahim a.s. adalah menantang Raja Namrud yang menyembah berhala. Raja Namrud tidak mau beriman kepada Allah swt. Bahkan Nabi Ibrahim a.s. dibakar.<br />
Tantangan yang dihadapi oleh Nabi Musa a.s. adalah mengajak Fir’aun untuk berfirman kepada Allah swt., tetapi Fir’aun menolak bahkan mengejar Nabi Musa a.s. untuk dibunuh. <br />
Tantangan yang dihadapi oleh Nabi Isa a.s. adalah mendapat tantangan dari murid-muridnya yang berontak. Pimpinan pemberontak yang bernama Yudas Iskariot dimiripkan wajahnya seperti Nabi Isa a.s. oleh Allah swt., akhirnya dia disalib.<br />
Tantangan yang dihadapi oleh Nabi Muhammad saw. Adalah mengajak kaum kafir Quraisy Makkah untuk menyembah Allah swt,. Mereka tidak mau bahkan mereka memusuhi dan mengusir. Akhirnya Nabi pindah ke Madinah. <br />
<br />
Sifat wajib bagi Rasul yaitu: <br />
1. Siddiq artinya jujur<br />
2. Amanah artinya dapat dipercaya<br />
3. Tablig artinya menyampaikan<br />
4. Fatanah artinya pandai, cerdas <br />
<br />
Sifat Mustahil bagi Rasul yaitu:<br />
Kizib artinya : Dusta<br />
Khianat artinya : Tidak dapat dipercaya<br />
Kitman artinya : Menyembunyikan<br />
Baladah artinya : Bodoh <br />
<br />
<br />
III. STRATEGI PEMBELAJARAN: <br />
<br />
A. Pendekatan : CTL<br />
B. Model : Snowball Throwing<br />
C. Metode : Diskusi, Tanya-jawab, Ceramah, dan penugasan<br />
<br />
IV. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN<br />
<br />
KEGIATAN WAKTU<br />
A Kegiatan Awal<br />
<br />
- Appersepsi: Menghubungkan dengan pelajaran yang <br />
berlalu dengan yang akan datang <br />
kemaren kita telah belajar tentang <br />
<br />
- Menjelaskan tujuan pembelajaran: Setelah kamu mempelajari tentang kaum muhaajirin maka kamu tau begitu gigihnya kaum Muhajirin berjuang untuk menegakan ajaran Islam dan meneladaninya.<br />
<br />
- Motivasi: Memberikan motivasi kepada siswa. Dengan mengetahui kegigihan kaum Muhajirin maka semangat kamu akan bertambah dan tidah mudah menyerah dalam menegakan kebenaran. Orang yang tidak sempuna ( Cacat ) bisa melakukan sesuatu terbaik apalagi kita yang sempurna. 5 menit<br />
B Kegiatan inti<br />
<br />
- Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok <br />
- Guru memanggil ketua kelompok ke depan dan menyampaikan materi yang akan dipelajari <br />
- Siswa membaca buku pegangan sebagai sumber pembelajaran <br />
- Guru memberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan yang menyangkut dengan materi<br />
- Guru mendampingi siswa mengerjakan lembaran kerja <br />
- Masing-masing kelompok mempersentasikan hasil kerja kelompoknya, kelompok lain menangapi.<br />
- Guru memberikan pujian kepada kelompok terbaik <br />
- Guru menjelaskan materi yang belum tercapai dengan memakai media laptop dan elsidi<br />
80 menit<br />
<br />
<br />
C Kegiatan akhir - Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran <br />
- Guru menyampai pesan ( pesan Moral, Ibadah dll )<br />
- Guru memberikan evaluasi / penilaian tertulis 20 menit<br />
<br />
<br />
<br />
V. ALAT / BAHAN / SUMBER:<br />
<br />
- Alat: Kertas lembaran kerja, lembaran penilaian, laptop, Elsidi, papan tulis, Spidol,<br />
- Bahan / sumber: Buku PAI kelas VI pengarang Moh Masrun.s Dkk penerbit Erlangga dan buku PAI Kelas VI pengarang Nur Arief dkk penerbit Seti Aji.<br />
<br />
VI. EVALUASI / PENILAIAN<br />
Essay<br />
<br />
1. Tulislah pengertian Kaum Muhajirin!<br />
2. Tulislah penyebab terjadinya hijrah kaum Muhajirin!<br />
3. Tahun berapa peristiwa hijrah terjadi dan keberapa kalinya!<br />
4. Tulislah isi Baiat Aqabah I!<br />
5. Ceritakanlah dengan singkat peristiwa perjalanan kaum Muhajirin hijrah ke Madinah!<br />
<br />
KUNCI JAWABAN<br />
<br />
1. Kaum Muhajirin adalah penduduk Mekah yang telah memeluk Agama Islam dan hijrah <br />
bersama Nabi Muhammad SAW ke Madinah.<br />
<br />
2. Sebab terjadinya hijrah ke Madinah adalah karena <br />
a. Turunnya perintah hijrah dari Allah SWTvdalam Q.S. An-Nisa ayat 100<br />
b. Kekejaman orang kafie Quraisy yang semakin membuat penderitaan kaum Muslimin.<br />
c. Permintaan kaum Muslimin Madinah semakin kuat, dan tokoh-tokoh Madinah menyatakan masuk Islam Pada Nabi Muhammad SAW<br />
d. Hambatan penyiaran Islam di madinah lebih kecil persentasenya di banding di Mekah<br />
e. Perkembangan Islam di Madinah lebih cepat<br />
f. Perkembangan Islam di Mekah sangat sulit karena penguasanya lebih kuat mengikuti ajaran nenek moyangnya. <br />
3. Hijrah Nabi dan sahabatnya dari Mekah ke Madinah adalah hijrah yang ke dua. Pada tahun 622 M<br />
4. Isi Baiat Aqabah I adalah mereka berjanji untuk tidak menyekutukan Tuhan, berzina, mencuri dan menghindari sifat tercela lainnya serta berjanji akan taat kepada Rasulullah SAW<br />
5. Pada pertengahan malam, para pemuda kafir Quraisy berjaga- jaga mengawasi Nabi Muhammad SAW.Akhirnya Rasulullah keluar rumah seorang diri di depan para pemuda yang sedang tertidur yang bertugas menjaga rumah Nabi. Ali mengenakan jubah Rasulullah SAW ia rela mati demi melindungi Rasulullah dan agama Allah. Pada malam itu Nabi ke rumah Abu Bakar untuk di ajak hijrah ke Madianh. Nabi dan Abu Bakar istirahat di Jabal Sur, keduanya beelindung di gua Sur. Laba-laba dan burung mermati ikut melindungi dengan membuat sarang nya di pintu gua. Akhirnya Nabi dan Abu Bakar selamat dan membangun Masjid yang pertama kalinya di bangun.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Mengetahui<br />
Kepala Sekolah SDN 07 Guru Pendidikan Agama Islam <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Evita Zamharira, S.Pd Fitra Yenti, S.Ag .M.A<br />
Nip.19710311 199303 2 002 Nip. 19700903 200801 2 004Pembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-45255245004562346492011-03-20T08:03:00.000-07:002011-03-20T08:03:51.616-07:00ICTPELATIHAN MODEL PEMBELAJARAN YANG BERBASISKAN ICT <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Di Singkarak Sumpur Hotel<br />
Hari Sabtu dan Minggu <br />
Tanggal 19 dan 20 Maret 2011<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Oleh <br />
FITRA YENTI, S.Ag. M.A<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN TANAH DATAR<br />
2011<br />
<br />
MODUL PELATIHAN ICT <br />
<br />
1. Mengenal IDE PowerPoint 2007<br />
Microsoft PowerPoint merupakan software produk Microsoft® yang dikhususkan untuk pembangunan atau pembuatan slide untuk presentasi. Microsoft PowerPoint memiliki beberapa alat bantu (tools) yang membantu perancang slide untuk mendesain slide sehingga tampil lebih menarik dan mudah dikendalikan saat melakukan presentasi.<br />
Beberapa alat bantu yang tersedia pada Microsoft PowerPoint satu sama lain saling terkait dan terpadu sehingga membantu sistem slide designer yang komplek yang disebut dengan Integreted Development Environment (IDE). <br />
Sebelum kita mengenal IDE PowerPoint, kita buka dulu software Microsoft PowerPoint 2007. Untuk membukanya, klik tombol Start All Program Microsoft Office Microsoft PowerPoint 2007.<br />
<br />
Gambar 1.1<br />
<br />
<br />
<br />
Sesaat kemudian Microsoft PowerPoint akan ditampilkan seperti gambar di bawah ini.<br />
<br />
Gambar 1.2<br />
2. Persiapan <br />
Sebelum mulai perlu dipahami dasar pembuatan presentasi secara umum:<br />
Perencanaan pembuatan presentasi, seperti menentukan ide dan tema (materi)<br />
Penyusunan presentasi (Cover, teks menu utama, tataletak, animasi suara, dll)<br />
Mengumpulkan isi presentasi. (gambar, suara, film, dan lain-lain)<br />
<br />
3. Memulai Membuat Presentasi<br />
1. Cover<br />
<br />
Gambar 3.1 <br />
2. Langkah-langkah pembuatannya.<br />
<br />
a. Buka halaman kerja pada powerpoint seperti pada gambar 1.2<br />
b. Isi kolom kerja dengan judul presentasi yang akan di berikan pada kolom pertama<br />
<br />
c. Kolom Kedua di isi dengan kolom nama pemateri dan tempat tugas pemateri.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
d. Mempercantik Cover.<br />
Menukar Warna Huruf<br />
Blok huruf yang ingin diganti warnanya setelah itu klik Huruf pilih salah satu warnah yang diinginkan.<br />
Memberi Latar Slide<br />
Klik yang berguna untuk mengganti warna latar slide atau memberi gambar latar pada slide.<br />
<br />
3. Menu Utama pada Slide ke dua <br />
<br />
4. Cara Pembuatan slide kedua pada menu utama <br />
Klik Insert ambil Shapes Kemudian Klik mana yang disukai.<br />
<br />
5. Hyperlink<br />
Cara melakukan Hiperlink.<br />
a. Pembuatan Menu Home Untuk kembali ke menu utama <br />
Klik Insert Shapes Ambil gambar Menu Home <br />
b. Slide-slide berikutnya di Hyperlink ke menu utama.<br />
Caranya Klik kanan ambil Hyperlink To. Selanjutnya klik Slide Klik Menu Utama kemudian Oke.<br />
<br />
Sesaat kemudian akan muncul dibawah ini <br />
<br />
Setelah klik Bookmark maka akan muncul seperti ini <br />
<br />
Ambil slide yang akan dilingkan dengan menu utama setelah Klik Oke.<br />
(Siiiiipppppppppppp Bapak dan ibuk sudah bisa melinkkan sebuah slide satu ke slide yang lainnya...... selamat mencoba). <br />
6. Memberi suara pada Slide<br />
Ambil animation, transition sound. Pilih suara yang anda inginkan.<br />
<br />
<br />
<br />
7. Memasukkan Video Pembelajaran<br />
Ambil Insert – Movie – Movie from File. Pilih Video yang anda inginkan pada file setelah itu klik oke.................<br />
(Mudahhhhhhhh kan)<br />
<br />
8. Tugas <br />
a. Buat bahan ajar apa yang Bapak/Ibuk sukai... <br />
<br />
Selamat Mencoba dan Bekerja.Pembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-41169749416683752092011-02-12T06:37:00.000-08:002011-02-12T06:37:42.104-08:00MUHAJIRINRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN<br />
(RPP)<br />
<br />
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM<br />
KELAS/SEMESTER : VI ( Enam ) / II ( Dua )<br />
PERTEMUAN : I ( PERTAMA )<br />
ALOKASI WAKTU : 3 X 35 MENIT<br />
STANDAR KOMPETENSI : 8. Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum Ansor<br />
<br />
KOMPETENSI DASAR : 8.1. Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin<br />
<br />
INDIKATOR : 8.1.1. Menyebutkan pengertian kaum Muhajirin <br />
<br />
: 8.1.2. Menyebutkan sebab hijrahnya kaum Muhajirin<br />
<br />
: 8.1.3. Menyebutkan tahun terjadinya hijrah dan keberapa-<br />
nya.<br />
<br />
: 8.1.4. Menyebutkan Isi Baiat Aqabah I<br />
<br />
: 8.1.5. Menceritakan peristiwa perjalanan kaum Muhajirin hijrah ke Madina<br />
<br />
TUJUAN PEMBELAJARAN: <br />
<br />
Melalui Diskusi, tanya jawab dan ceramah :<br />
Siswa mampu menyebutkan pengertian kaum Muhajirin<br />
Siswa mampu menyebutkan sebab hijrahnya kaum Muhajirin<br />
Siswa mampu menyebutkan tahun terjadinya hijrah dan keberapanya<br />
Siswa mampu menyebutkan menyebutkan Isi Baiat Aqabah I<br />
Siswa mampu menceritakan peristiwa perjalanan kaum Muhajirin hijrah ke Madina<br />
<br />
II. MATERI AJAR<br />
Kaum Muhajirin adalah penduduk Mekah yang telah memeluk Agama Islam dan hijrah bersama Nabi Muhammad ke Madinah. Kepindahan kaum Muhajirin terjadi karena mereka mendapat tekanan dan penyiksaan dari kaum kafir Quraisy setelah mereka beriman kepada ajaran yang di bawa Nabi Muhammad SAW. Sebab terjadinya hijrah ke Madinah adalah karena <br />
a. Turunnya perintah hijrah dari Allah SWTvdalam Q.S. An-Nisa ayat 100<br />
b. Kekejaman orang kafie Quraisy yang semakin membuat penderitaan kaum Muslimin.<br />
c. Permintaan kaum Muslimin Madinah semakin kuat, dan tokoh-tokoh Madinah menyatakan masuk Islam Pada Nabi Muhammad SAW<br />
d. Hambatan penyiaran Islam di madinah lebih kecil persentasenya di banding di Mekah<br />
e. Perkembangan Islam di Madinah lebih cepat<br />
f. Perkembangan Islam di Mekah sangat sulit karena penguasanya lebih kuat mengikuti ajaran nenek moyangnya. <br />
Mereka meninggalkan harta bendanya dan pergi bersama- sama berjuang menegakan Agama Islam.<br />
Hijrah Nabi dan sahabatnya dari Mekah ke Madinah adalah hijrah yang ke dua. Pada tahun 622 M. Peristiwa hijrah Nabi dan sahabat ke Madinah diawali dengan pengucapan Baiat aqabah I dan II oleh penduduk Madinh dari suku Aus dan Khazraj. Isi Baiat Aqabah I adalah mereka berjanji untuk tidak menyekutukan Tuhan, berzina, mencuri dan menghindari sifat tercela lainnya serta berjanji akan taat kepada Rasulullah SAW. Peristiwa hijrahnya Nabi dan Sahabat adalah pada pertengahan malam, para pemuda kafir Quraisy berjaga- jaga mengawasi Nabi Muhammad SAW.Akhirnya Rasulullah keluar rumah seorang diri di depan para pemuda yang sedang tertidur yang bertugas menjaga rumah Nabi. Ali mengenakan jubah Rasulullah SAW ia rela mati demi melindungi Rasulullah dan agama Allah. Pada malam itu Nabi ke rumah Abu Bakar untuk di ajak hijrah ke Madianh. Nabi dan Abu Bakar istirahat di Jabal Sur, keduanya beelindung di gua Sur. Laba-laba dan burung mermati ikut melindungi dengan membuat sarang nya di pintu gua. Akhirnya Nabi dan Abu Bakar selamat dan membangun Masjid yang pertama kalinya di bangun.<br />
<br />
III. STRATEGI PEMBELAJARAN: <br />
<br />
A. Pendekatan : CTL<br />
B. Model : Cooperative Learning ( Keliling kelompok )<br />
C. Metode : Diskusi, Tanya-jawab,dan Ceramah<br />
<br />
IV. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN<br />
<br />
KEGIATAN WAKTU<br />
A Kegiatan Awal<br />
<br />
- Appersepsi: Menghubungkan dengan pelajaran yang <br />
berlalu dengan yang akan datang <br />
kemaren kita telah belajar tentang Qada <br />
Qadar yaitu ketentuan Allah, sekarang kita <br />
Belajar tentang hijrahnya kaum Muhajirin<br />
Yang juga merupakan ketentuan dari Allah <br />
<br />
- Menjelaskan tujuan pembelajaran: Setelah kamu mempelajari tentang kaum muhaajirin maka kamu tau begitu gigihnya kaum Muhajirin berjuang untuk menegakan ajaran Islam dan meneladaninya.<br />
<br />
- Motivasi: Memberikan motivasi kepada siswa. Dengan mengetahui kegigihan kaum Muhajirin maka semangat kamu akan bertambah dan tidah mudah menyerah dalam menegakan kebenaran. Orang yang tidak sempuna ( Cacat ) bisa melakukan sesuatu terbaik apalagi kita yang sempurna. 5 menit<br />
B Kegiatan inti<br />
<br />
- Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok <br />
- Siswa membaca buku pegangan sebagai sumber pembelajaran <br />
- Guru memberikan lembaran kerja kepada siswa <br />
- Siswa berdiskusi mengerjakan lembaran kerja <br />
- Guru mendampingi siswa mengerjakan lembaran kerja <br />
- Masing-masing kelompok mempersentasikan hasil kerja kelompoknya, kelompok lain menangapi.<br />
- Guru memberikan pujian kepada kelompok terbaik <br />
- Guru menjelaskan materi yang belum tercapai dengan memakai media laptop dan elsidi<br />
80 menit<br />
<br />
<br />
C Kegiatan akhir - Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran <br />
- Guru menyampai pesan ( pesan Moral, Ibadah dll )<br />
- Guru memberikan evaluasi / penilaian tertulis 20 menit<br />
<br />
<br />
<br />
V. ALAT / BAHAN / SUMBER:<br />
<br />
- Alat: Kertas lembaran kerja, lembaran penilaian, laptop, Elsidi, papan tulis, Spidol,<br />
- Bahan / sumber: Buku PAI kelas VI pengarang Moh Masrun.s Dkk penerbit Erlangga dan buku PAI Kelas VI pengarang Nur Arief dkk penerbit Seti Aji.<br />
<br />
VI. EVALUASI / PENILAIAN<br />
Essay<br />
<br />
1. Tulislah pengertian Kaum Muhajirin!<br />
2. Tulislah penyebab terjadinya hijrah kaum Muhajirin!<br />
3. Tahun berapa peristiwa hijrah terjadi dan keberapa kalinya!<br />
4. Tulislah isi Baiat Aqabah I!<br />
5. Ceritakanlah dengan singkat peristiwa perjalanan kaum Muhajirin hijrah ke Madinah!<br />
<br />
KUNCI JAWABAN<br />
<br />
1. Kaum Muhajirin adalah penduduk Mekah yang telah memeluk Agama Islam dan hijrah <br />
bersama Nabi Muhammad SAW ke Madinah.<br />
<br />
2. Sebab terjadinya hijrah ke Madinah adalah karena <br />
a. Turunnya perintah hijrah dari Allah SWTvdalam Q.S. An-Nisa ayat 100<br />
b. Kekejaman orang kafie Quraisy yang semakin membuat penderitaan kaum Muslimin.<br />
c. Permintaan kaum Muslimin Madinah semakin kuat, dan tokoh-tokoh Madinah menyatakan masuk Islam Pada Nabi Muhammad SAW<br />
d. Hambatan penyiaran Islam di madinah lebih kecil persentasenya di banding di Mekah<br />
e. Perkembangan Islam di Madinah lebih cepat<br />
f. Perkembangan Islam di Mekah sangat sulit karena penguasanya lebih kuat mengikuti ajaran nenek moyangnya. <br />
3. Hijrah Nabi dan sahabatnya dari Mekah ke Madinah adalah hijrah yang ke dua. Pada tahun 622 M<br />
4. Isi Baiat Aqabah I adalah mereka berjanji untuk tidak menyekutukan Tuhan, berzina, mencuri dan menghindari sifat tercela lainnya serta berjanji akan taat kepada Rasulullah SAW<br />
5. Pada pertengahan malam, para pemuda kafir Quraisy berjaga- jaga mengawasi Nabi Muhammad SAW.Akhirnya Rasulullah keluar rumah seorang diri di depan para pemuda yang sedang tertidur yang bertugas menjaga rumah Nabi. Ali mengenakan jubah Rasulullah SAW ia rela mati demi melindungi Rasulullah dan agama Allah. Pada malam itu Nabi ke rumah Abu Bakar untuk di ajak hijrah ke Madianh. Nabi dan Abu Bakar istirahat di Jabal Sur, keduanya beelindung di gua Sur. Laba-laba dan burung mermati ikut melindungi dengan membuat sarang nya di pintu gua. Akhirnya Nabi dan Abu Bakar selamat dan membangun Masjid yang pertama kalinya di bangun.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Mengetahui<br />
Kepala Sekolah SDN 07 Guru Pendidikan Agama Islam <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Evita Zamharira, S.Pd Fitra Yenti, S.Ag .M.A<br />
Nip.19710311 199303 2 002 Nip. 19700903 200801 2 004Pembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-1312717321195548502011-02-04T05:54:00.001-08:002011-02-04T05:54:40.534-08:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJOa6TCNhnp0cgb02K-ltgNySwPC77nMQQMVdKCXSZBqybxFR-GyhVIiJ6ogwwbfQ-lqVRl7D7BNkFvylP_9ZZOgTg6PYcVl85YJjMfbC94zo81PJjpR_OjfiI5WHf3r63maAW9RkkwY0/s1600/40064.jpg" imageanchor="1" style="clear:left; float:left;margin-right:1em; margin-bottom:1em"><img border="0" height="320" width="256" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJOa6TCNhnp0cgb02K-ltgNySwPC77nMQQMVdKCXSZBqybxFR-GyhVIiJ6ogwwbfQ-lqVRl7D7BNkFvylP_9ZZOgTg6PYcVl85YJjMfbC94zo81PJjpR_OjfiI5WHf3r63maAW9RkkwY0/s320/40064.jpg" /></a></div>RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN<br />
(RPP)<br />
<br />
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM<br />
KELAS/SEMESTER : VI ( Enam ) / II ( Dua )<br />
PERTEMUAN : I ( PERTAMA )<br />
ALOKASI WAKTU : 3 X 35 MENIT<br />
STANDAR KOMPETENSI : 8. Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum Ansor<br />
<br />
KOMPETENSI DASAR : 8.1. Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin<br />
<br />
INDIKATOR : 8.1.1. Menyebutkan pengertian kaum Muhajirin <br />
<br />
: 8.1.2. Menyebutkan sebab hijrahnya kaum Muhajirin<br />
<br />
: 8.1.3. Menyebutkan tahun terjadinya hijrah dan keberapa-<br />
nya.<br />
<br />
: 8.1.4. Menyebutkan Isi Baiat Aqabah I<br />
<br />
: 8.1.5. Menceritakan peristiwa perjalanan kaum Muhajirin hijrah ke Madina<br />
<br />
I. TUJUAN PEMBELAJARAN: <br />
Melalui Diskusi, tanya jawab dan ceramah :<br />
Siswa mampu menyebutkan pengertian kaum Muhajirin<br />
Siswa mampu menyebutkan sebab hijrahnya kaum Muhajirin<br />
Siswa mampu menyebutkan tahun terjadinya hijrah dan keberapanya<br />
Siswa mampu menyebutkan menyebutkan Isi Baiat Aqabah I<br />
Siswa mampu menceritakan peristiwa perjalanan kaum Muhajirin hijrah ke Madina<br />
<br />
II. MATERI AJAR<br />
Kaum Muhajirin adalah penduduk Mekah yang telah memeluk Agama Islam dan hijrah bersama Nabi Muhammad ke Madinah. Kepindahan kaum Muhajirin terjadi karena mereka mendapat tekanan dan penyiksaan dari kaum kafir Quraisy setelah mereka beriman kepada ajaran yang di bawa Nabi Muhammad SAW. Sebab terjadinya hijrah ke Madinah adalah karena <br />
a. Turunnya perintah hijrah dari Allah SWTvdalam Q.S. An-Nisa ayat 100<br />
b. Kekejaman orang kafie Quraisy yang semakin membuat penderitaan kaum Muslimin.<br />
c. Permintaan kaum Muslimin Madinah semakin kuat, dan tokoh-tokoh Madinah menyatakan masuk Islam Pada Nabi Muhammad SAW<br />
d. Hambatan penyiaran Islam di madinah lebih kecil persentasenya di banding di Mekah<br />
e. Perkembangan Islam di Madinah lebih cepat<br />
f. Perkembangan Islam di Mekah sangat sulit karena penguasanya lebih kuat mengikuti ajaran nenek moyangnya. <br />
Mereka meninggalkan harta bendanya dan pergi bersama- sama berjuang menegakan Agama Islam.<br />
Hijrah Nabi dan sahabatnya dari Mekah ke Madinah adalah hijrah yang ke dua. Pada tahun 622 M. Peristiwa hijrah Nabi dan sahabat ke Madinah diawali dengan pengucapan Baiat aqabah I dan II oleh penduduk Madinh dari suku Aus dan Khazraj. Isi Baiat Aqabah I adalah mereka berjanji untuk tidak menyekutukan Tuhan, berzina, mencuri dan menghindari sifat tercela lainnya serta berjanji akan taat kepada Rasulullah SAW. Peristiwa hijrahnya Nabi dan Sahabat adalah pada pertengahan malam, para pemuda kafir Quraisy berjaga- jaga mengawasi Nabi Muhammad SAW.Akhirnya Rasulullah keluar rumah seorang diri di depan para pemuda yang sedang tertidur yang bertugas menjaga rumah Nabi. Ali mengenakan jubah Rasulullah SAW ia rela mati demi melindungi Rasulullah dan agama Allah. Pada malam itu Nabi ke rumah Abu Bakar untuk di ajak hijrah ke Madianh. Nabi dan Abu Bakar istirahat di Jabal Sur, keduanya beelindung di gua Sur. Laba-laba dan burung mermati ikut melindungi dengan membuat sarang nya di pintu gua. Akhirnya Nabi dan Abu Bakar selamat dan membangun Masjid yang pertama kalinya di bangun.<br />
<br />
III. STRATEGI PEMBELAJARAN: <br />
A. Pendekatan : CTL<br />
B. Model : Cooperative Learning ( Keliling kelompok )<br />
C. Metode : Diskusi, Tanya-jawab,dan Ceramah<br />
<br />
IV. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN<br />
KEGIATAN WAKTU<br />
A Kegiatan Awal<br />
<br />
- Appersepsi: Menghubungkan dengan pelajaran yang <br />
berlalu dengan yang akan datang <br />
kemaren kita telah belajar tentang Qada <br />
Qadar yaitu ketentuan Allah, sekarang kita <br />
Belajar tentang hijrahnya kaum Muhajirin<br />
Yang juga merupakan ketentuan dari Allah <br />
<br />
- Menjelaskan tujuan pembelajaran: Setelah kamu mempelajari tentang kaum muhaajirin maka kamu tau begitu gigihnya kaum Muhajirin berjuang untuk menegakan ajaran Islam dan meneladaninya.<br />
<br />
- Motivasi: Memberikan motivasi kepada siswa. Dengan mengetahui kegigihan kaum Muhajirin maka semangat kamu akan bertambah dan tidak mudah menyerah dalam menegakan kebenaran. Orang yang tidak sempuna ( Cacat ) bisa melakukan sesuatu terbaik apalagi kita yang sempurna. 5 menit<br />
B Kegiatan inti<br />
<br />
- Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok <br />
- Siswa membaca buku pegangan sebagai sumber pembelajaran <br />
- Guru memberikan lembaran kerja kepada siswa <br />
- Siswa berdiskusi mengerjakan lembaran kerja <br />
- Guru mendampingi siswa mengerjakan lembaran kerja <br />
- Masing-masing kelompok mempersentasikan hasil kerja kelompoknya, kelompok lain menangapi.<br />
- Guru memberikan pujian kepada kelompok terbaik <br />
- Guru menjelaskan materi yang belum tercapai dengan memakai media laptop dan elsidi<br />
80 menit<br />
<br />
<br />
C Kegiatan akhir - Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran <br />
- Guru menyampai pesan ( pesan Moral, Ibadah dll )<br />
- Guru memberikan evaluasi / penilaian tertulis 20 menit<br />
<br />
<br />
<br />
V. ALAT / BAHAN / SUMBER:<br />
<br />
- Alat: Kertas lembaran kerja, lembaran penilaian, laptop, Elsidi, papan tulis, Spidol,<br />
- Bahan / sumber: Buku PAI kelas VI pengarang Moh Masrun.s Dkk penerbit Erlangga dan buku PAI Kelas VI pengarang Nur Arief dkk penerbit Seti Aji.<br />
<br />
VI. EVALUASI / PENILAIAN<br />
Essay<br />
<br />
1. Tulislah pengertian Kaum Muhajirin!<br />
2. Tulislah penyebab terjadinya hijrah kaum Muhajirin!<br />
3. Tahun berapa peristiwa hijrah terjadi dan keberapa kalinya!<br />
4. Tulislah isi Baiat Aqabah I!<br />
5. Ceritakanlah dengan singkat peristiwa perjalanan kaum Muhajirin hijrah ke Madinah!<br />
<br />
KUNCI JAWABAN<br />
<br />
1. Kaum Muhajirin adalah penduduk Mekah yang telah memeluk Agama Islam dan hijrah <br />
bersama Nabi Muhammad SAW ke Madinah.<br />
<br />
2. Sebab terjadinya hijrah ke Madinah adalah karena <br />
a. Turunnya perintah hijrah dari Allah SWTvdalam Q.S. An-Nisa ayat 100<br />
b. Kekejaman orang kafie Quraisy yang semakin membuat penderitaan kaum Muslimin.<br />
c. Permintaan kaum Muslimin Madinah semakin kuat, dan tokoh-tokoh Madinah menyatakan masuk Islam Pada Nabi Muhammad SAW<br />
d. Hambatan penyiaran Islam di madinah lebih kecil persentasenya di banding di Mekah<br />
e. Perkembangan Islam di Madinah lebih cepat<br />
f. Perkembangan Islam di Mekah sangat sulit karena penguasanya lebih kuat mengikuti ajaran nenek moyangnya. <br />
3. Hijrah Nabi dan sahabatnya dari Mekah ke Madinah adalah hijrah yang ke dua. Pada tahun 622 M<br />
4. Isi Baiat Aqabah I adalah mereka berjanji untuk tidak menyekutukan Tuhan, berzina, mencuri dan menghindari sifat tercela lainnya serta berjanji akan taat kepada Rasulullah SAW<br />
5. Pada pertengahan malam, para pemuda kafir Quraisy berjaga- jaga mengawasi Nabi Muhammad SAW.Akhirnya Rasulullah keluar rumah seorang diri di depan para pemuda yang sedang tertidur yang bertugas menjaga rumah Nabi. Ali mengenakan jubah Rasulullah SAW ia rela mati demi melindungi Rasulullah dan agama Allah. Pada malam itu Nabi ke rumah Abu Bakar untuk di ajak hijrah ke Madianh. Nabi dan Abu Bakar istirahat di Jabal Sur, keduanya beelindung di gua Sur. Laba-laba dan burung mermati ikut melindungi dengan membuat sarang nya di pintu gua. Akhirnya Nabi dan Abu Bakar selamat dan membangun Masjid yang pertama kalinya di bangun.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Mengetahui<br />
Kepala Sekolah SDN 07 Guru Pendidikan Agama Islam <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Evita Zamharira, S.Pd Fitra Yenti, S.Ag .M.A<br />
Nip.19710311 199303 2 002 Nip. 19700903 200801 2 004Pembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-69585474335491764352011-02-04T04:26:00.000-08:002011-02-04T04:26:23.125-08:00Makalah kreasi PembelajaranA. PENDAHULUAN<br />
<br />
1. Latar Belakang <br />
Pada zaman sekarang sangat di tuntut guru bisa mengunakan berbagai kreasi model pembelajaran dalam menggeban profesi sebagai guru khususnya guru pendidikan agama Islam. Untuk meningkatkan kemampuan guru dalam pembelajaran siswa, ia harus mampu mempraktekan konsep dan teori yang telah dikuasainya, sehingga ia akan menjadi seorang yang profesional di bidang yang diembannya.<br />
Untuk meningkatkan dan mewujudkan kegiatan pembelajaran yang aktif, inopatif, kreatif, efekif, dan menyenangkan (PAIKEM) siswa tidak lagi sebagai objek pembelajaran melainkan sebagai subjek yang berperan sebagai aktor dalam pembelajaran. Hal ini dapat tercapai apa bila seorang guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dapat menggunakan bermacam-macam strategi pembelajaran, menentukan model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan langkah-langkah serta merumuskan tujuan pembelajaran.<br />
Salah satu model pembelajaran yang aktif, inofatif, kreatif, dan menyenangkan adalah model pembelajaran kooperatif learning, yaitu model pembelajaran yang tersturktur dan sistematis, dimana kelompok-kelompok kecil bekerja sama untuk mencapai tujuan-tujuan bersama, dalam hal ini pembelajaran kooperatif learning melibatkan kelompok-kelompok kecil yang teterogen dan siswa bekera sama untuk mencapai tujuan-tujuan dan tugas akademik bersama, sambil bekerja sama belajar keterampilan-keterampilan kolaboratif dan sosial.<br />
Model pembelajaran kooperatif learning mempunyai beberapa model pembelajaran, diantaranya adalah model pembelajaran keliling kelompok, kancing gemerincing, active knowledge sharing (berbagi pengetahuan secara aktif) dan lain sebagainya. Namun dalam tulisan ini, penulis hanya menfokuskan pada model pembelajaran keliling kelompok, yaitu masing-masing anggota kelompok mendapatkan kesempatan untuk memberikan konstribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lain.<br />
<br />
2. Permasalahan<br />
Pada proses pembelajaran masih ada guru Pendidikan Agama Islam (PAI) yang belum maksimal menggunakan model pembelajaran, sehingga pembelajaran yang dilaksanakan setiap hari hanya memakai model dan metoda yang sama. Agar pembalajaran menjadi PAIKEM (Pembelajaran yang Afektif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenakan), seorang guru pendidikan agama Islam harus bisa menggunakan berbagai model dan metoda pembelajaran, diantaranya adalah dengan menggunakan model pembelajaran keliling kelompok.<br />
Berdasarkan hal diatas, penulis mencoba memakai model pembelajaran keliling kelompok dalam materi puasa. Materi puasa sangat luas pembahasannya, mencakup seluruh ketentuan-ketentuan puasa, dengan demikian dalam proses pembelajaran ketentuan-ketentuan puasa ini, dibutuhkan seorang guru yang bisa menggunakan model dan metode pembelajaran yang kreatif, efektif dan menyenangkan sehingga siswa mudah menyerap pelajaran yang diberikan. Penulis mengkhususkan kegiatan pembelajaran pada murid kelas V SDN 07 Supanjang tempat penulis mengajar. Proses pembelajaran ini dipraktekkan pada:<br />
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam<br />
Standar Kompetensi : Mengenal puasa wajib<br />
Kompetensi Dasar : Menyebutkan ketentuan- ketentuan puasa <br />
ramadhan <br />
Tujuan Pembelajaran :<br />
a. Siswa mampu menyebutkan pengertian Puasa<br />
b. Siswa mampu menyebutkan dalil wajib puasa<br />
c. Siswa mampu menyebutkan cara-cara untuk mengetahui datang bulan Ramadhan<br />
d. Siswa mampu menyebutkan syarat wajib puasa<br />
e. Siswa mampu menyebutkan syarat sah puasa<br />
f. Siswa mampu menyebutkan rukun puasa<br />
g. Siswa mampu menyebutkan hal-hal yang membatalkan puasa<br />
h. Siswa mampu menyebutkan sunah puasa<br />
<br />
3. Manfaat<br />
Di harapkan bahwa model pembelajaran ini bermanfaat bagi:<br />
a. Guru : Mudah-mudahan model pembelajaran ini dapat meningkatkan profesionalisme guru dalam tugas pokoknya.<br />
b. Siswa : Meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran dan tercapainya PAIKEM.<br />
c. Teman sejawat : memperkaya variasi model pembelajaran.<br />
<br />
<br />
B. MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE LEARNING (KELILING KELOMPOK)<br />
<br />
1. Pengertian Cooperative learnig <br />
Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pengajaran dimana siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil yang memiliki kemampuan berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompok, setiap anggota saling bekerja sama dan membantu untuk memahami suatu bahan pengajaran.<br />
Davidson dan Krol mendefenisikan belajar kooperatif adalah kegiatan yang berlangsung dilingkungan belajar siswa dalam kelompok kecil yang saling berbagi ide-ide dan bekerja secara kolaboratsif untuk memecahkan masalah-masalah yang ada dalam tugas mereka.<br />
Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran yang terstruktur dan sistematis, dimana kelompok-kelompok kecil bekerja sama untuk mencapai tujuan-tujuan bersama. Copper dan Heinich menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif sebagai metode pembelajaran yang melibatkan kelompok-kelompok kecil yang heterogen dan siswa bekerja sama untuk mencapai tujuan-tujuan dan tugas-tugas akademik bersama, sambil bekerja sama belajar keterampilan-keterampilan kolaboratif dan sosial. Anggota-anggota kelompok memiliki tanggung jawab dan saling bergantung satu sama lain untuk mencapai tujuan bersama.<br />
Berdaskan pengertian di atas, dapat dikatakan bahwa belajar kooperatif berdasarkan pada suatu ide bahwa siswa bekerja sama dalam belajar kelompok dan sekaligus masing-masing bertanggung jawab pada aktivitas belajar anggota kelompoknya, sehingga seluruh anggota kelompok dapat menguasai materi pelajaran dengan baik.<br />
<br />
2. Keliling Kelompok<br />
Teknik pembelajaran keliling kelompok bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik. dalam keliling kelompok, masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya, caranya adalah sebagai berikut:<br />
a. Salah seorang wakil dari kelompoknya mempersentasekan hasil kerja kelompoknya.<br />
b. Siswa yang lain ikut memberikan konstribusinya.<br />
c. Giliran berbicara bisa dilaksanakan menurut putaran jarum jam atau dari kiri ke kanan dan dari kanan kekiri<br />
<br />
3. Kelebihan dan kelemahan model Kooperative Learning :<br />
a. Kelebihan<br />
1) Mempertinggi semangat belajar siswa.<br />
2) Siswa mudah memahami pelajaran<br />
3) Adanya kekompakan tim kelompok<br />
4) Adanya unsur bersama dan musyawarah<br />
5) Belajar barani untuk tampil di depan kelompok lain.<br />
6) Unsur-unsur psikologis siswa menjadi terangsang dan menjadi lebih aktif<br />
7) Tercapainya pembelajaran yang PAIKEM (pembelajaran yang aktif, inopatif, kreatif, efekif, dan menyenangkan)<br />
<br />
<br />
b. Kelemahan<br />
1) Konstribusi dari siswa berprestasi rendah menjadi kurang.<br />
2) Siswa yang memiliki prestasi tinggi akan mengarah kepada kekecewaan.<br />
3) adanya pertentangan antara kelompok yang memiliki nilai lebih tinggi dengan kelompok yang memiliki nilai rendah.<br />
4) Memakan waktu yang relatif lama.<br />
5) Guru membutuhkan persiapan yang matang dan pengalaman yang lama untuk dapat menetapkan belajar kooperatif dengan baik.<br />
<br />
C. TUJUAN PEMBELAJARAN<br />
<br />
Tujuan Pembelajaran yang di maksud di sini adalah tujuan akhir yang hendak di capai siswa setelah melalui proses pembelajaran yaitu siswa paham akan ketentuan- ketentuan puasa dan dapat di praktekan dalam pelaksanaan puasa.<br />
<br />
D. ALAT PERAGA DAN MEDIA PEMBELAJARAN<br />
<br />
1. Alat : Kertas lembaran kerja, Jam dari triplek, buah <br />
korma,lembaran penilaian dan lembaran penilaian pengamatan.<br />
2. Media Pembelajaran : Materi ajar yang di tulis pada karton.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
E. STANDAR KONPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR<br />
<br />
1. Standar Kompetensi : 10. Mengenal Puasa Wajib<br />
<br />
2. Kompetensi Dasar : 10.1. Menyebutkan ketentuan- ketentuan <br />
puasa Ramadhan <br />
<br />
<br />
F. METODE PEMBELAJARAN<br />
<br />
1. Metode Diskusi<br />
2. Metode Tanya Jawab<br />
3. Metode Ceramah <br />
<br />
<br />
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN<br />
<br />
Langkah- langkah Model Pembelajaran Kooperative Learning :<br />
<br />
1. Kegiatan awal ( Pendahuluan )<br />
2. Kegiatan Inti<br />
3. Kegiatan Akhir ( Penutup )<br />
<br />
a. Kegiatan Awal<br />
Kegiatan awal yang penulis maksud disini adalah langkah awal yang berlangsung selama 5 menit. Dalam kegiatan pendahuluan<br />
1) Berdo’a dan absen<br />
2) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; (Apersepsi)<br />
3) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.<br />
4) Memotivasi siswa untuk mengikuti proses pembelajaran<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Foto 1. Kegiatan awal<br />
<br />
b. Kegiatan Inti <br />
Kegiatan inti ini berlangsung selama 75 menit dengan urutan kegiatannya sbb:<br />
1) Guru membagi siswa menjandi 5 kelompok mengunakan waktu 5 menit<br />
2) Siswa di beri waktu untuk membaca selama 5 menit<br />
3) Guru memberikan lembaran kerja kepada siswa (5 menit) <br />
4) Lembaran kerja terlampir<br />
5) Siswa mendiskusikan tentang tugas yang ada dalam lembaran kerja (work sheet) (25 menit) <br />
6) Guru mendampingi siswa mengerjakan lembaran kerja <br />
7) Masing-masing kelompok menampilkan hasil kerjanya secara keliling kelompok, mulai dari kelompok 1, 2, 3, 4, dan lima, masing-masing kelompok diberi waktu untuk tampil selama 5 menit. Total waktu 25 menit hasil kerja kelompok terlampir<br />
8) Guru menjelaskan materi yang belum tercapai selama 10 menit <br />
9) Menggunakan media yang di tulis pada karton<br />
10) Guru memberikan pujian kepada semua kelompok <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Foto 2. Masing-masing kelompok Foto 3. Siswa didampingi guru<br />
mendiskusikan lembaran kerja mengerjakan lembaran kerja <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Foto 4. Siswa mempresentasekan hasil kerja Foto 5. Guru menjelaskan materi yang<br />
Kelompok belum tercapai oleh siswa<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Foto 6. Media pembelajaran<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
c. Kegiatan Akhir ( Penutup ) <br />
Dalam kegiatan akhir ini mengunakan waktu selama 25 menit dengan urutan kegiatan sebagai berikut<br />
1) Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran ( 5 menit )<br />
2) Guru menyampai pesan ( pesan Moral, Ibadah dll ) ( 5 menit )<br />
3) Guru memberikan evaluasi dengan soal sebanyak 10 buah yang berbentuk essay . ( 15 menit ) lembaran penilaian terlapir.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Foto 7. Siswa dan guru menyimpulkan Foto 8. Siswa mengerjakan soal evaluasi<br />
pelajaran<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
I. TEKNIK EVALUASI<br />
<br />
Teknik evaluasi yang di laksanakan adakah memberikan soal essay sebanyak 10 buah, makasing- masing siswa mengerjakannya.<br />
<br />
<br />
J. DATA PENDUKUNG<br />
<br />
1. RPP (Rencana Pelaksanan Pembelajaran)<br />
- Lembaran Kerja Siswa<br />
2. Tanggapan peserta didik. serta persentasenya.<br />
3. Hasil belajar peserta didik<br />
- Lembaran penilaian tes tulis berupa essay<br />
- Daftar nilai yang di peroleh siswa<br />
- Daftar Nilai pengamatan selama proses pembelajaran<br />
4. Poto alat peraga, poto-poto selama proses pembelajaran berlangsung dan poto media pembelajaran. <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
DAFTAR ISI<br />
<br />
KATA PENGANTAR ……………………………………………. I<br />
DAFTAR ISI ……………………………………………………...ii<br />
A. Pendahuluan .................................................................... 1<br />
1. Latar Belakang ................................................................................ 1<br />
2. Permasalahan .................................................................................... 2<br />
3. Manfaat ............................................................................................ 3<br />
<br />
B. Model Pembelajaran Kooperative Learning ( Keliling Kelompok )........................................................................................................ 3<br />
C. Tujuan Pembelajaran .................................................................. 5<br />
D. Alat peraga dan media Pembelajaran yang di gunakan ........... 5<br />
E. Stándar Kompetensi / Kompetensi Dasar …………………….. 6<br />
F. Metode Pembelajaran ………………………………………….. 6<br />
G. Langkah- langkah Pembelajaran ……………………………… 6<br />
H. Teknik Evaluasi …………………………………………………10<br />
I. Data Pendukung ……………………………………………….. 10<br />
<br />
<br />
LAMPIRAN<br />
<br />
<br />
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )<br />
2. Lembaran Kerja Siswa<br />
3. Hasil Lembaran Kerja Siswa<br />
4. Evaluasi / Penilaian<br />
5. Lembaran Jawaban Evaluasi Siswa<br />
6. Daftar Nilai Evaluasi Siswa<br />
7. Daftar Nilai Pengamatan Selama Proses Pembelajaran<br />
8. Tanggapan peserta didikPembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-18645932376305766392011-01-31T21:27:00.000-08:002011-01-31T21:27:53.913-08:00kisi-kisi tengah smt kls IV SDKISI- KISI SOAL<br />
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM<br />
KELAS : IV / II<br />
<br />
NO SK KD MATERI POKOK INDIKATOR NO. SOAL BENTUK SOAL<br />
1 Membaca Surat Al-Quran Membaca Q.S. Al-Kausar dengan lancar Q.S. Al-Kausar Siswa dapat menentukan arti Al-kausar 1 PG<br />
Siswa dapat menentukan jumlah ayat surat Al-Kausar 2 PG<br />
Siswa dapat menentukan tempat turunnya surat Al-Kausar 3 PG<br />
Siswa dapat menentukan sambungan ayat pertama surat Al-kausar 4 PG<br />
Siswa dapat menentukan sambungan ayat ke dua surat Al-Kausar 5 PG<br />
Siswa dapat menentukan sambungan ayat ke tiga surat Al-Kausar 6 PG<br />
Siswa dapat menuliskan sambungan ayat ke dua surat Al-Kausar 36 Isian<br />
Siswa dapat menuliskan ayat ke tiga surat Al-Kausar 37 Isian<br />
Siswa dapat menjelaskan 3 macam penjelasan dari surat Al-Kausar 38 Uraian<br />
Membaca Q.S An-Nasr dengan lancar Q.S. An- Nasr Siswa dapat menentukan pertolongan arti dari An- Nasr 7 PG<br />
Siswa dapat menentukan jumlah surat An-Nasr 8 PG<br />
Siswa dapat menentukan tempat turunnya surat An-Nasr 9 PG<br />
Siswa dapat menentukan sambungan ayat pertama surat An-Nasr 10 PG<br />
Siswa dapat menentukan sambungan ayat ke dua surat An-Nasr 11 PG<br />
Siswa dapat menentukan sambungan ayat ke tiga surat An-Nasr 12 PG<br />
Siswa dapat menentukan penjelasan surat An-Nasr 13 PG<br />
Siswa dapat menuliskan bacaan ayat pertama surat An-Nasr 39 Isian<br />
Siswa dapat menuliskan sambungan ayat ke tiga surat An- Nasr 40 Isian<br />
Membaca Q.S Al-Asr dengan lancar Q.S. Al- Asr Siswa dapat menentukan arti Al- Asr 14 PG<br />
Siswa dapat menentukan jumlah surat Al- Asr 15 PG<br />
Siswa dapat menentukan tempat turunnya surat An-Nasr 16 PG<br />
Siswa dapat menentukan sambungan ayat pertama surat Al- Asr 17 PG<br />
Siswa dapat menentukan sambungan ayat ke dua surat Al-Asr 18 PG<br />
Siswa dapat menentukan sambungan ayat ke tiga surat Al-asr 19 PG<br />
Siswa dapat menuliskan bacaan ayat pertama surat Al-Asr 41 Isian<br />
Siswa dapat menuliskan sambungan ayat ke dua surat Al-Asr 42 Isian<br />
Siswa dapat menjelaskan 3 macam penjelasan dari surat Al-Asr 43 Uraian<br />
2 Mengenal Malaikat dan tugasnya Menjelaskan pengertian Malaikat pengertian Malaikat Siswa dapat menentukan penciptaan malaikat 20 PG<br />
Siswa dapat menjelaskan 3 macam perbedaan malaikat dengan manusia 44 Uraian<br />
Menyebutkan nama- nama Malaikat Nama-nama Malaikat Siswa dapat menentukan jumlah Malaikat yang wajib di ketahui 21 PG<br />
Siswa dapat menentukan nama Malaikat yang menjaga sorga 22 PG<br />
Siswa dapat menentukan nama Malaikat yang menyampaikan wahyu kepada Nabi Muhammad 23 PG<br />
Siswa dapat menentukan nama Malaikat yang meniup tarompet sangkakala 24 PG<br />
Siswa dapat menentukan nama Malaikat yang menyampaikan rezki 25 PG<br />
Siswa dapat menentukan nama Malaikat yang mencabut nyawa makhluk 26 PG<br />
Siswa dapat menentukan nama Malaikat yang menjaga neraka 27 PG<br />
Siswa dapat menuliskan nama Malaikat yang menyampai rezki kepada makhluk 45 Isian<br />
Siswa dapat menuliskan nama malaikat yang menanyai mayat dalam kubur 46 Isian<br />
Siswa dapat menjelaskan 3nama- nama malaikat 47 Uraian<br />
Menyebutkan Tugas- tugas Malaikat Tugas- tugas Malaikat Siswa dapat menentukan tugas Malaikat Munkar 28 PG<br />
Siswa dapat menentukan tugas Malaikat Nakir 29 PG<br />
Siswa dapat menentukan tugas Malaikat Raqib 30 PG<br />
Siswa dapat menentukan tugas Malaikat Atid 31 PG<br />
Siswa dapat menentukan tugas Malaikat Jibril 32 PG<br />
Siswa dapat menentukan tugas Malaikat Israfil 33 PG<br />
Siswa dapat menentukan tugas Malaikat Mikail 34 PG<br />
Siswa dapat menentukan tugas Malaikat Ridwan 35 PG<br />
Siswa dapat menuliskan gelar malaikat Jibril 48 Isian<br />
Siswa dapat menuliskan tugas Malaikat Malik 49 Isian<br />
Siswa dapat menjelaskan 3 macam tugas Malaikat Mikail 50 UraianPembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-69816356584679258692011-01-30T06:48:00.000-08:002011-01-30T06:48:57.108-08:00CIRI- CIRI KECERDASAN SPIRITUALCIRI- CIRI KECERDASAN SPIRITUAL<br />
<br />
A.Memiliki Tujuan Hidup yang Jelas Menurut Stephen R. Covey seperti yang dikutip oleh Toto Tasmara dalam bukunya Kecerdasan Rohaniyah, visi adalah pengejawantahan yang terbaik dari imajinasi kreatif dan merupakan motivasi utama dari tindakan manusia. Visi adalah kemampuan utama untuk melihat realitas yang kita alami saat ini untuk menciptakan dan menemukan apa yang belum ada.<br />
<br />
B. Memiliki Prinsip Hidup Prinsip adalah suatu kesadaran fitrah yang berpegang teguh kepada pencipta yang abadi yaitu prinsip yang Esa. Kekuatan prinsip akan menentukan setiap tindakan yang akan dilakukan dalam mencapai tujuan yang diinginkan, jalan mana yang akan dipilih, apakah jalan yang benar atau jalan yang salah. Semuanya tergantung kepada keteguhannya dalam memegang prinsip yang telah ditatapkannya.<br />
C. Selalu Merasakan Kehadiran Allah Orang yang memiliki kecerdasan spiritual selalu merasakan kehadiran Allah, bahwa dalam setiap aktivitas yang mereka lakukan tidak satupun yang luput dari pantauan Allah SWT. Dengan kesadaran itu pula, akan lahir nilai-nilai moral yang baik karena seluruh tindakan atau perbuatannya berdasarkan panggilan jiwanya yang suci, sehingga akan lahirlah pribadi-pribadi yang teguh memegang prinsip keimanannya. Perasaan selalu merasakan kehadiran Allah dalam jiwa kita, tentu saja tidak datang begitu saja, tanpa proses terlebih dahulu, tatapi melalui pembersihan jiwa dengan memperbanyak ibadah-ibadah kepada Allah. <br />
D. Cenderung kepada Kebaikan Insan yang memiliki kecerdasan spiritual akan selalu termotivasi untuk menegakkan nilai-nilai moral yang baik sesuai dengan keyakinan agamanya dan akan menjauhi segala kemungkaran dan sifat yang merusak kepada kepribadiannya sebagai manusia yang beragama.<br />
E. Berjiwa Besar Manusia yang memiliki kecerdasan ruhiyah atau spiritual, akan sportif dan mudah mengoreksi diri dan mengakui kesalahannya. Manusia seperti ini sangat mudah memaafkan dan meminta maaf bila ia bersalah, bahkan ia akan menjadi karakter yang berkepribadian yang lebih mendahulukan kepentingan umum dari dirinya sendiri<br />
F. Memiliki Empati Manusia yang memiliki kegemilangan spiritual, adalah orang yang peka dan memiliki perasaan yang halus, suka membantu meringankan beban orang lain, mudah tersentuh dan bersimpati kepada keadaan dan penderitaan orang lain.Pembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-65714156393031184922011-01-30T06:25:00.000-08:002011-01-30T06:25:40.410-08:00Prisip penyusunan RPPPrinsip-prinsip Penyusunan RPP<br />
<br />
1.Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.<br />
<br />
2.Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat,krea¬tivitas,inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.<br />
<br />
3.Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembang¬kan kegemaran membaca, pemahaman beragam ba¬caan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.<br />
<br />
4.Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.<br />
<br />
5.Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, ke¬giatan pernlielajaran, indikator pencapaian kompeten¬si, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengako¬modasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.<br />
<br />
6.Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegra¬si, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.Pembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4417999011043361571.post-86110922591918538352010-12-24T06:06:00.000-08:002010-12-24T06:06:44.764-08:00kopetensi guru agamaSeorang guru Agama harus memiliki kopetensi :<br />
1. Kopetensi Agama<br />
2. Kopetensi Keguruan<br />
3.Kopetensi SosialPembelajaran Agama Islam SDhttp://www.blogger.com/profile/08328750253203615851noreply@blogger.com1